Пропись 1 урок 3 знакомство со штриховкой

Урок письма на тему "Знакомство со штриховкой" (1 класс)

Задача первых двух уроков сегодня – знакомство с нашим первым учебником и Учащиеся в верхней части страниц «Прописей» оценивают себя с №1 на с обводка контуров рисунков карандашом и штриховка в том же. УМК «Гармония». 3 день 3 урок. Обучение письму. Тема: Штриховка. Пропись : «Хочу хорошо писать!» 1 часть М.С.Соловейчик. 1.Урок начинается с выяснения: кто нарисован в прописи на с. Урок 3. Продолжение знакомства со штриховкой. (Пропись № 1, с.8–9).

Рабочие тетради решают основную задачу: Развитие мелкой моторики руки является важным моментом в общей системе подготовки умственно отсталого дошкольника к школе.

Методические рекомендации к букварю - Стр 26

Эта задача успешно решается на уроках, учитывая, что письмо является сложным психофизиологическим актом, большую роль в котором играет моторика руки, скоординированность движений руки и речевой моторики, в подготовительный период необходимо проводить систему специальных занятий по подготовке руки ребенка к письму.

Комплект состоит из 4 рабочих тетрадей 1часть, 2часть, 3 часть, 4 часть. Перед каждым занятием проводятся специальные упражнения для укрепления и развития мелкой моторики руки. Упражнения проводятся на вытянутых и на согнутых перед собой руках ладони вверх или вниз, одновременно, попеременно: Упражнения для подготовки руки к письму осуществляются в следующей последовательности: Подготовка к написанию букв элементы букв: Написание элементов может сопровождаться рисованием предметов, в изображения которых входят данные элементы.

Кратко остановимся на особенностях данных тетрадей. В предлагаемых тетрадях содержание организовано таким образом, чтобы на одном уроке ребенок имел возможность работать как совместно, так и самостоятельно. На каждой странице предлагаются упражнения на развитие мелкой моторики, со штриховкой, творческие задания… Ряд тем, в рабочих тетрадях придерживаются предложенной последовательности в обучении, чтобы обеспечить полноценное усвоение материала. Проводя эти занятия, вы даете те навыки, которые помогут ему легко научиться писать, понимать правила, необходимые для грамотного письма.

Все письменные задания доступны ребенку. Прежде чем приступить к занятию, познакомьтесь с его содержанием и указаниями к работе. Особое внимание обратите на правильное называние элементов. Различение и называние шести основных цветов красный, синий, жёлтый, зелёный, белый, чёрный. Знакомство с простейшими геометрическими фигурами квадрат, треугольник, круг.

Подбор одинаковых фигур разного цвета или разной величины. Составление по образцу комбинаций из разных фигур разного цвета сначала из фигур, потом из 3. Составление из геометрических фигур знакомых предметов ёлочка, пирамидка, дом и др. Узнавание предмета по его части, составление предмета и I частей в сопровождении речи.

Правильное расположение учебных принадлежностей при письме. Работа в тетради карандашом; вычерчивание горизонтальных, вертикальных и наклонных прямых линий по образцу или по заданным точкам по заданным точкам; переключение с одного направления на другое при работе с трафаретом, шаблоном; соблюдение пределов геометрической фигуры при штриховке её прямыми линиями.

Формирование зрительных эталонов букв на и основе их восприятия в виде целостных, нерасчленённых структур без называния буквы и соотнесения её со звуком: Нахождение предъявляемой буквы среди других букв, наложение одинаковых букв друг на друга; Объединение одинаковых букв, разных по размеру.

На каждой странице задания расположены в определенном порядке. Он обеспечивает более легкую ориентировку ребенка на странице. Система расположения иллюстраций рассчитана на последовательное их изучение от верхнего края страницы до нижнего, слева направо.

Знакомство с прописью

Работайте с ребенком терпеливо, не спеша, заинтересованно. Примерные задания к темам. Выполнение инструкции по показу. Определить цвет карандаша с изображаемом предметом.

Знакомство с прописью - начальные классы, уроки

Штриховка и раскрашивание карандаша и книги. Выполнение инструкции по памяти. Рисование знакомых предметов, штриховка и раскрашивание геометрических фигур прямоугольника - флажки, овала - шары.

Третья линия, наклонная, показывает наклон букв — это третья линияJпомощница. Так первоклассники сами выделяют составляющие линии рабочей строки и определяют, зачем они нужны. Для освоения структуры рабочей строки дети выполняют задания на.

Прежде всего, с помощью голубой стрелки выявляется начало и направление письма слева направопосле чего проверяется, верно ли на следующих строках начинаются узоры. Узоры рассматриваются, называются элементы, из которых они составлены: Встречающаяся стрелка определяется как помощница, показывающая начало не только записи, но и движения руки.

Вспомнив правила посадки при письме и расположение ручки в руке, первоклассники обводят узоры и самостоятельно завершают каждый, соблюдая требование: На свободной строке под рисунками дети изображают соответствующий узор. Дома, по желанию, рисунки можно раскрасить. Завершение урока — беседа об устройстве рабочей строки. Но прежде чем говорить об этом, попросите, вспомнив правило речи, завершить её схему.

Затем предложите комуJто рассказать о рабочей строке, а другим послушать и решить, всё ли сказано. Потом на свободной части последней строки слева учащиеся показывают стрелкой начало письма и направление слева направо. В конце урока каждый ребёнок выбирает схему, которая точнее передаёт его настроение, и ставит около неё галочку. Так, штриховка и сверху вниз, и снизу вверх может быть с наклоном и без наклона перпендикулярная. Наклон штриха соответствует наклону письма, вот почему на строках отрабатывается письмо штрихов с наклоном в будущем — прямых наклонных: Расстояние между штрихами равно расстоянию между основными элементами букв.

Так обеспечивается постепенное повышение самостоятельности учащихся. Возможная организация урока 1. Урок начинается с выяснения: Умеет ли он говорить понятно и вежливо, если, приветствуя класс, он сказал: Здравствуйте, Маш, Саш, Тань, Лен! Далее рассматриваются заштрихованные поJразному четырёхугольники.

По направлению голубых стрелок дети определяют, откуда нужно начинать движение руки: После этого учитель говорит: Как же можно штриховать?

Урок письма на тему "Знакомство со штриховкой" (1 класс)

Тренировка осуществляется сначала на вагончиках, которые частично заштрихованы дети обводят рисунок, а потом штрихуют самостоятельно. После этого они возвращаются к роботу и в соответствии с формой деталей его одежды выбирают для неё вид штриховки и штрихуют.

Затем предполагают, зачем они знакомились с разными видами штриховки. Ответить на этот вопрос поможет содержание следующих двух строк прописи, на которых написаны прямые наклонные: Для мотивации обучения штриховке можно вернуться к.

На первоначальных этапах в формировании навыка письма отмечается большое напряжение всех сил ребенка при выполнении письменного задания: Письмо на первых порах связано и со значительным эмоциональным напряжением. Ребенок очень переживает первые трудности и неудачи. На первых этапах обучения письму затрата физических и духовных сил часто не приводит к желаемому результату.

Рука как бы не слушается ребенка, так как движения пальцев, кисти и предплечья не согласованы. Внимание ребенка полностью сосредоточивается только на процессе письма и с трудом распределяется между разными видами заданий. Поэтому переход от части графической работы к сочетанию ее со звукобуквенным анализом ведет к резкому снижению качества письма, особенно когда задание представляет для ученика большую трудность. Учителю приходится следить за движением руки ребенка, подсказывать, куда ее вести, а иногда и помогать, взяв руку ребенка в свою, чтобы таким образом ребенок ощутил, осознал, каким именно должно быть это усилие.

Сначала ребенок совершает относительно короткие движения в процессе письма, стремится быстрее прервать движение. Однако даже в самом начале обучения ребенок способен без отрыва пера и без особого напряжения писать отдельные буквы, затем слоги, а к концу года — слова из 4—5 букв. Сознательное овладение навыками письма Всякий навык формируется и закрепляется в процессе упражнений. Они должны быть организованы так, чтобы каждое новое упражнение отрабатывало и закрепляло навык письма. Поэтому упражнения только тогда будут совершенствовать навык письма, когда они будут осуществляться осознанно.

Учитель, предъявляя учащимся требования к письму, разъясняет, почему они должны писать наклонно, безнажимно, безотрывно. Часть наиболее важных требований формируется как правила письма, например: Надо писать с наклоном.